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《地震中的父与子》说课稿

最新小学语文《地震中的父与子》说课稿3篇

在教授教化事情者实际的教授教化活动中,每每必要进行说课稿编写事情,借助说课稿可以有效前进教授教化效率。那要怎么写好说课稿呢?下面是小编为大年夜家网络的最新小学语文《地震中的父与子》说课稿,迎接大年夜家借鉴与参考,盼望对大年夜家有所赞助。

最新小学语文《地震中的父与子》说课稿1

课本简析:

《地震中的父与子》是五年级上册语文第六单元的第一篇课文,本单元因此“父母之爱”为专题,经由过程文质兼美,不合侧面的几篇课文,让门生受到思惟上的教导,写法上的启发这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大年夜地震中,一位年轻的父亲冒者危险,抱着坚决的信念,掉落臂劝阻,含辛茹苦,在废墟中颠末38小时的掘客,终于救出儿子和其他同砚的传奇而动人的故事描绘详细、情感诚挚是本篇课文的主要特征作者捉住父亲的表面、说话、动作进行描绘,形貌了一位巨大年夜父亲的形象,谱写了一首父爱的颂歌

教授教化目标及课时安排:

第一课时:1、初读课文,读准字音,熟识并理解“疾步、废墟、往日、瓦砾、爆炸等词语2、捉住重点语句,感想熏染父亲的了不起有情感地朗读,在朗读中感悟父亲对儿子深深的爱3、融会作者捉住人物,说话动作进行描绘,反应人物思惟品德的措施

第二课时:1、感想熏染儿子的了不起,以及儿子的伟大年夜精神气力来自对父亲朴拙诺言的信赖2、总结全文,升华感情,进行爱的教导3、有情感朗读课文4、精确书写生字词语

教法和学法:(第一课时)

在这节课中,我以单元导读中的进修要求导入课题,把“捉住重点语句,感想熏染父亲的了不起”作为重点和难点语文新大年夜纲指出:要让门生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到感情陶冶为了冲破难点,根据新课程理念,在这堂课设计运用如下教法、学法:本堂课以感情为纽带,经由过程词语的对照,句式的推敲,想象体验等措施,向导门生自立探索,以疑匆匆读,读中感悟跟着教授教化历程的推进,经由过程多层次的朗读,让门生自立体验感想熏染父爱的巨大年夜气力,受到父子情深的感染,并在体会后及时总结了写作措施由于课文内容虽然动人至深,但终究离孩子们太迢遥了,于是着末安排一组在汶川地震中体现出巨大年夜父爱和母爱的动人图片,把他们从书中拉到了现实,感想熏染父母之爱的深奥深厚有了亲自的体会今后,再回到课文中去体会36小时后,儿子还埋在废墟中,父亲的心坎天下,这样孩子们就能有感而发了

课后反思:

按照教授教化设计,总的教授教化目标是完成了,但还存在诸多问题比如教授教化设计中,在品词析句时安排了小组评论争论交流的,给足光阴让门生充分的去理解,结果是问题出来之后就直接说了,效果也就差了一些还有一些环节的毗连上也不敷流通小练笔安排的光阴不敷,孩子们没有尽情表达,有点蜻蜓点水总之,因为自己的本质及各方面缘故原由,这堂课还存在诸多不够之处,望评委师长教师能提出宝贵意见和建议来赞助我前进,感谢!

最新小学语文《地震中的父与子》说课稿2

我本日说课的内容是人教版小学语文五年级上册第六组的第一篇课文《地震中的父与子》。第六组课文以“父母之爱”为主题,重在让门生精确熟识父母的爱,加强与父母的沟通。《地震中的父与子》这篇课文讲述的是有一年发生在美国的大年夜地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚决信念,掉落臂劝阻,含辛茹苦,颠末38小时的掘客,终于在废墟中救出儿子和同砚的故事,歌颂了巨大年夜的父爱,赞扬了深挚的父子之情。

下面,我将从以下两个方面进行说课:

一、依据课标立目标

这是《语文课程标准》有关涉猎教授教化的要求:

具有自力涉猎的能力,学会运用多种涉猎措施。有较为富厚的积累和优越的语感,重视感情体验,成长感想熏染和理解能力。

高段涉猎教授教化要求:

1.能联系高低文和自己的积累,推测课文中有关词句的意思,辨别词语的情感色彩,体会其表达效果。

2.涉猎叙事性作品,懂得事故梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的爱好、讨厌、崇敬、憧憬、同情等感想熏染。

3.在涉猎中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思惟情感,初步融会文章基础的表达措施。

本组课本涉猎教授教化练习的重点是:

“向导门生重点捉住人物的表面、说话、动作和生理描绘,品读文本,再现情境并联系生活实际体验文本,体会课文表达的思惟情感。”(课件出示)

基于以上阐发,我确定如放进修目标:

1.借助图片感悟文本,运用捉住关键词句、联系高低文的措施,在情境中想象、交流、反复诵读、分角色朗读,感想熏染父亲对儿子的爱以及儿子从父切身上汲取的气力。

2、结合课文,感知作者捉住人物表面、说话、动作进行描绘,反应人物思惟品德的表达措施。

我将“结合课文中的重点语句,感想熏染父亲对儿子的爱以及儿子从父切身上汲取的气力,体会父子之间的相信。”确定为教授教化重点。

“联系高低文,体会作者是怎么描绘人物,反应人物思惟品德的。”确定为教授教化难点。

二、联系学情说流程

本节课我安排了五个教授教化环节。(课件出示)(一)创设情境,揭示课题;(二)写法入手,初步感知;(三)品读课文,感想熏染父爱;(四)迁移仿写,体会相信;(五)回首课文,总结写法。

(一)创设情境,揭示课题

开课伊始,我会这样导入:首先播放一组关于美国洛杉矶大年夜地震后惨状的图片,问门生:“看完图片,你有什么话想说?”让门生自由颁发自己看后的感想熏染。这样的导入不仅把门生很快带入到课文的情境中,感想熏染到地震带来的伟大年夜劫难,并且为后来体会父爱的巨大年夜做好铺垫。接着进入新课进修:“劫难无情,人世有爱。《地震中的父与子》讲述的便是在这可骇的地震中发生的'一个动人的故事。”(板书课题)。

(二)写法入手,初步感知

“课题奉告我们课文的主人公是谁?”“现在就让我们一路走近这对父与子。”(板书:父子)由课题中的“父与子”引入课文,让门生自读课文,想想作者是经由过程哪些描绘来形貌人物形象的。自读之后,交流“作者对人物进行了哪些方面的描绘?”这样的设计,紧扣本组预读练习重点,向导门生一入文,就关注到描绘人物的措施。在交流了说话、表面、动作、生理等描绘措施之后,进行小结“作者便是经由过程这些描绘,使人物形象加倍详细、鲜活。”

除了人物的描绘,课文在写法上还有一个特征,便是数字对照多。向导门生关注课文的第1和12自然段,有什么发明?门生很快就会发明并找出文中呈现的数字。接着,想一想数字在课文中代表的含义,试着用这些数字说说课文讲了一个如何的故事?在数字的提示下,门生很轻易的就能够简单复述课文内容了。这样,门生在头脑中形成对课文的整体印象,把握了课文的基础内容和感情基调。

(三)品读课文,感想熏染父爱

整体把握课文的主要内容之后,我将根据学情,顺学而导,详细的看看这些数字背后的含义。

(1)聚焦第一组数字(30万人,不到4分钟),门生经由过程比较,应该能体会到地震的突如其来和所带来的严重后果。有了这样的体会,再来读第1自然段,信托会读得更好。

(2)聚焦第二组数字(8、12、24、36),向导门生想象:“看到这些数字,你看到了谁?他在干什么?”门生经由过程数字激发想象,初步感想熏染到父亲形象。由此再回到课文,文中又是如何描绘的?找到文章的重点段落:“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没有人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服褴褛不堪,到处都是血迹。”体会这个句子时,向导门生用抓关键词句的措施进修。“仔细读读句子,有哪个字、哪个词语、哪个句子分外打动你?”门生默读后,应该会捉住句子中光阴的推移,父亲的表面,体会到父亲的艰巨、疲倦、焦急、无助、坚持,从而进一步体会到对儿子的那种深奥深厚而巨大年夜的爱。在交流体会中,经由过程朗读读出自己的感想熏染。

门生在自立品读,体会,交流后触摸了父亲的心坎感情,然后再创设情境引读句子,父亲的形象就在门生的心目中逐步丰满起来,门生自然就会想到,父亲这么做,心中只有一个动机,那便是——儿子在等我!这时,把这几句话变成小诗,创设情境:看,这段翰墨不正像一首向父亲表达敬意与讴歌的小诗吗?出示:读

“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没有人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服褴褛不堪,到处都是血迹。”

(3)聚焦父亲的说话。父亲在掘客的时刻,有人劝阻他,父亲是怎么说的?门生找出父亲的三句回话:“谁乐意赞助我?”“你是不是来赞助我?”“你是不是来赞助我?”看似简单重复的回答,着实有着不合的含义。“这三句话一样吗?”“父亲在说这些话的时刻,心里在想什么?”向导门生体会父亲由请求到焦急直至有点崩溃的心情变更。接着进行排比式的导读,串联起三句回话,让门生进入到了这位父亲的感境况态中,急父亲所急,担心着父亲的担心。

然后,我继承追问:我想问问阿曼达的父亲,人们这样劝阻,震情这样厉害,你为什么不脱离?引出文本的主线“不论发生什么,我总会和你在一路”。这时设身处地地模拟对话,交流,门生很快体会到为什么在其他父亲的苦楚叫嚣声中,在这么多专业职员的劝告下,在自己的行径可能引起更大年夜劫难的环境下,这位父亲还冲要到废墟中去救自己的儿子,这是由于父知己守诺言,这是由于如山的父爱。(板书:爱)

(四)迁移仿写,体会相信

门生读懂了父亲的心坎,树立了巨大年夜父亲形象之后,在美好的感情体验中受到人文的陶冶,然后向导门生分角色朗读父子对话,进一步体会人物当时的生理活动。经由过程朗读,体会父子之间深深的相信。“想象一下:儿子在废墟下,没有吃的,没有喝的,随时可能碰到危险,这36小时,儿子又是如何的一种等待呀!”再次出示之前的小诗,“这个儿子/心中只有一个动机/_______/他等了____/______/______/_______/没有人再愿信托他_____/____/______/______”让门生模仿描绘父亲的小诗,写写儿子。经由过程练笔,门生再次感想熏染到“不论发生什么,我总会和你在一路”的允诺,加深对相信的理解。这时,再读被发明后,儿子和父亲的对话,从儿子的说话中,就会体会到恰是由于对父亲的这份相信,(板手札任)才让儿子那样的勇敢、刚强、无私。

(五)回首课文,总结写法

齐读着末一段,说说父与子哪儿了不起?经由过程这个问题,向导门生再次回首课文,感想熏染人物形象。着末再次点出本文写法:“父亲和儿子的形象必然留在了我们每小我的心灵深处。这不仅仅是由于他们在劫难中的爱与相信打动了我们,也更得利于作者运用的这些人物描绘的措施。”向导门生在课后也能试着写一写生活中的人物,用上这些活跃、真切的描绘。这一环节再次回扣开首,点出了本组的练习重点,关注到写法上面。

最新小学语文《地震中的父与子》说课稿3

一、课本编排的特征

《地震中的父与子》是九年制使命教导小学语文(鲁教版)第八册第三单元的一篇略读课文。课文记叙了1994年,在美国洛杉机大年夜地震中,一位年轻的父亲为了救自己的儿子,而锲而不舍地掘客了38个多小时后,成功救出14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩,歌颂了巨大年夜,无私的父爱,教导门生无论碰到什么艰苦,都要有坚决的信念,这样才能战胜艰苦,得到成功。

这单元牢牢环抱“人世自有真情在”这一主题,讲述了人们对总理的爱戴,怀念之情;自愿军和朝鲜人夷易近依依不舍.依依惜别之情;还有对那高尚.圣洁.无私的母爱的怀念之情。是以,本文对父爱的歌颂,门生应该很轻易理解。但要去体会文中动人的人格气力,却是一个难点。前面我们已经初步掌握了体会句子的措施,本课也是这一措施的进一步理解和运用。在教授教化时,我经由过程情境创设,去逝世力陪衬感情,让孩子们在研讨。相助.反复吟诵中融会文中的情感,真正做到“以读为本,关注人文。”

二、教授教化目标切实着实定

语文课程应致力于门生语文素养的形成与成长。语文素养是门生学好其他课程的根基,也是门生周全成长和终生成长的根基。依据新课程理念,拟订以下目标,以求实现“以工本钱,终生成长,折衷成长”的目标。

常识与能力目标:

1、经由过程自读,熟识本课生字.生词。

2、运用“从内容体会思惟”的涉猎措施,体会含义深刻的句子。

3、有情感的朗读课文。

历程与措施目标:

经由过程“读.说”这两种简单的措施,让门生深刻理解父与子的了不起。

感情立场与代价不雅目标:

感想熏染巨大年夜的父爱,儿子与父亲之间的互信托任,体会人世自有真情在。

教授教化重难点:

1、懂得父亲掉落臂统统抢救儿子的颠末,感想熏染父亲的巨大年夜.

2、让门生明白这对父子为什么了不起?

三、教授教化措施

教无定法,但采纳科学合理的教授教化措施却能使教授教化效果事半功倍,教与学达到折衷完美的统一。

1、以读代讲法。我国闻名教导家陶行知老老师曾讲过,让孩子们“读、读、反复的读”。切实着实,只有把读作为理解与感悟的手段,经由过程读,去办理涉猎课上的险些所有的问题。唯有多读,才能理解,才能运用,才能潜移默化地将范文的说话内化为自己的说话。

2、品析词句法。本课教授教化,经由过程词语的对照,句式的推敲.感情的体会等品尝评议,达到积累说话的目的。批评之后的积累,便是消化的接受,避免了不求甚解。

本课教授教化还辅以直不雅法,情景教授教化法等等。做到让门天生为进修的主体,周全前进门生的语文素养。

四、进修措施

教导家陶行知老师又说:“好的老师不是教书,不是教授教化生,乃是教授教化生学。”进修习气的养成和进修措施的指示,是门生语文本质培养的关键。在本文的教授教化中,我力争让门生学会朗读。即经由过程读让门生捉住重点词句,经由过程读,让门心理解内容,体会出情感来,在反复朗读进入文中情景。根据不合人物的特征,用不合的语气,表达不合的情感,使门生明白“书读百遍,其义自见”的这一事理。这样不仅让门生知道了“读”是学懂本文的关键,也是进修统统文章的主要措施。

五、教具筹备

本课教授教化我主要借助远程教导资本,富厚课本内容,同时也让课本内容直不雅化,达到资本共享。让门生学起来更轻松,更有趣。

六、教授教化历程设计

(一)读出“父与子”的情

1、发言引入。(先容一位让你难忘的人。)

2、播放课件。(懂得地震给人类带来的迫害,引发门生的求知欲.)

3、揭示课题,解读课题。

[设计意图:开始以提问要领引入,给了门生自由谈话的权利。经由过程课件懂得地震,体会父切身处险境,为后来体会父爱的巨大年夜做好铺垫。]

4、自由朗读全文。思虑:课文讲了一件什么事?这是一位什么样的父亲?(门生读书前讲清楚读书要求,读准音,读通句。碰到问题做上暗号,设法主见子办理,教会门生读书的措施。)

5、交流进修劳绩。(用简练的话语概括课文的主要内容,用一个词表达自己读后的感想熏染,并写在黑板上。这不仅是门生概括能力的练习,同时门生的书写习气也获得了培养。)

6、抽生读课文。(门生读后,其他门生夸夸读的好的地方,同时指示门生朗读。)

[设计意图:先让门生自由朗读,对课文有初步的感知,同时也自学了本课的生字词。抽生读,是在门生读通课文的根基上的品读。读人物的说话,品人物的思惟。]

(二)说“父与子”的的情

1、换课题。(根据课文所体现出来的感情和那种精神,你想想,能不能给它改一个更好的题目。假如你觉得这个题目很好,你就读课文,提出来由来。怎么读,拿出笔来,一边勾画一边批注找出根据来。从小培养门生育成“不动文字不读书”的好习气。)

2、门生陈诉请示。(奉告门生谈话的措施:先亮明不雅点;再从书上找根据;着末讲事理。培养门生有序的.连贯地说一段话,降服门生在讲堂上谈话一言半语的征象。门生可能会改成《了不起的父与子》,为什么这么改?牵引门生去寻求谜底。由于其余父亲都扫兴了,脱离了,只有他,还那么执着;38个多小时不吃,不喝,不睡,凡人能做到吗?儿子在面临生计的时机却让给别人。以是我要说他们了不起。这样一来,加深了门生对课文的理解。当然,门生还可以改成《勇敢的父与子》、《巨大年夜的父与子》等等,只要能说出精确的来由.同时也冲破了难点。)

[设计意图:师长教师问门生换不换题目,着实是“酒徒之意”。经由过程这么一个似呼不着边际的问题,让门生深入涉猎.深入思虑,办理了文章必要门心理解.感悟.体会的所有关键或要点,而且在评论争论.谈话的历程中培养了门生的读书.引用能力和表达说理能力.]

(三)写“父与子”的情

1、写一写。(把你的感想熏染写出来,可以写你学了本课后的体会,也可以写你想对父亲或儿子说的话。)

2、展示门生的佳作,让门生与文中的父子达到心灵的融合。

3、功课:将生活中你最难忘的人,选一两件事把他(她)记下来。回到课文开首,首尾照顾。

[设计意图:让门生将心坎感想熏染写出来,让门生的思惟与文中感情发生碰撞,达到融合,获得升华。]

七、板书设计

板书是一篇文章的精髓,它反应了文章的主要内容和中间。既简明扼要,又凝聚着强烈的情感,渗透着深刻的理性。再加上门生的感情,让整堂课真正成为折衷互动、进修的乐园。

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